Forskning som undervisning
om forskning och undervisning på konstnärliga
högskolor
Henrik Frisk
Kungl. Musikhögskolan
2020-11-13
Kungl. Musikhögskolan i Stockholm
I
Relativt liten högskola
med konstnärliga och
vetenskapliga
(musiklärare-) program
I
Ingen egen
examensrätt för
forskarutbidlning
I
Begränsade bidrag för
för forskning
I
Allt fler
externmedelsfinansierade
forskningsprojekt
I
Allt fler doktorander
I
Allt större intresse för
konstnärlig forskning,
och ffa interdisciplinär
forskning
Kungl. Musikhögskolan i Stockholm
I
Relativt liten högskola
med konstnärliga och
vetenskapliga
(musiklärare-) program
I
Ingen egen
examensrätt för
forskarutbidlning
I
Begränsade bidrag för
för forskning
I
Allt fler
externmedelsfinansierade
forskningsprojekt
I
Allt fler doktorander
I
Allt större intresse för
konstnärlig forskning,
och ffa interdisciplinär
forskning
Kungl. Musikhögskolan i Stockholm
I
Relativt liten högskola
med konstnärliga och
vetenskapliga
(musiklärare-) program
I
Ingen egen
examensrätt för
forskarutbidlning
I
Begränsade bidrag för
för forskning
I
Allt fler
externmedelsfinansierade
forskningsprojekt
I
Allt fler doktorander
I
Allt större intresse för
konstnärlig forskning,
och ffa interdisciplinär
forskning
Kungl. Musikhögskolan i Stockholm
I
Relativt liten högskola
med konstnärliga och
vetenskapliga
(musiklärare-) program
I
Ingen egen
examensrätt för
forskarutbidlning
I
Begränsade bidrag för
för forskning
I
Allt fler
externmedelsfinansierade
forskningsprojekt
I
Allt fler doktorander
I
Allt större intresse för
konstnärlig forskning,
och ffa interdisciplinär
forskning
Kungl. Musikhögskolan i Stockholm
I
Relativt liten högskola
med konstnärliga och
vetenskapliga
(musiklärare-) program
I
Ingen egen
examensrätt för
forskarutbidlning
I
Begränsade bidrag för
för forskning
I
Allt fler
externmedelsfinansierade
forskningsprojekt
I
Allt fler doktorander
I
Allt större intresse för
konstnärlig forskning,
och ffa interdisciplinär
forskning
Kungl. Musikhögskolan i Stockholm
I
Relativt liten högskola
med konstnärliga och
vetenskapliga
(musiklärare-) program
I
Ingen egen
examensrätt för
forskarutbidlning
I
Begränsade bidrag för
för forskning
I
Allt fler
externmedelsfinansierade
forskningsprojekt
I
Allt fler doktorander
I
Allt större intresse för
konstnärlig forskning,
och ffa interdisciplinär
forskning
Kungl. Musikhögskolan i Stockholm
I
Relativt liten högskola
med konstnärliga och
vetenskapliga
(musiklärare-) program
I
Ingen egen
examensrätt för
forskarutbidlning
I
Begränsade bidrag för
för forskning
I
Allt fler
externmedelsfinansierade
forskningsprojekt
I
Allt fler doktorander
I
Allt större intresse för
konstnärlig forskning,
och ffa interdisciplinär
forskning
Samarbetet med KTH
KTH
I
är en teknisk högskola med lång historia
I
har lång erfarenhet i forskning i ljud och musik
(SMC och Musik, Tal och Hörsel)
I
har lång erfarenhet av forskarutbildning: research
university
Samarbetet med KTH
KTH
I
är en teknisk högskola med lång historia
I
har lång erfarenhet i forskning i ljud och musik
(SMC och Musik, Tal och Hörsel)
I
har lång erfarenhet av forskarutbildning: research
university
Samarbetet med KTH
KTH
I
är en teknisk högskola med lång historia
I
har lång erfarenhet i forskning i ljud och musik
(SMC och Musik, Tal och Hörsel)
I
har lång erfarenhet av forskarutbildning: research
university
Samarbetet med KTH
KTH
I
är en teknisk högskola med lång historia
I
har lång erfarenhet i forskning i ljud och musik
(SMC och Musik, Tal och Hörsel)
I
har lång erfarenhet av forskarutbildning: research
university
KMH och KTH tillsammans
I
Forskarutbildningsamarbete i en grupp med totalt 8
doktorander
I
Utbildningsamarbete (masterkurser i programmering på
KMH och KTH)
I
NAVET: en centrumbildning för samarbete på tvärs av
discipliner
I
Forskningsamarbete (för närvarande ett projekt med
finansiering från VR)
I
En dynamisk miljö för forskning och utbildning i musik
KMH och KTH tillsammans
I
Forskarutbildningsamarbete i en grupp med totalt 8
doktorander
I
Utbildningsamarbete (masterkurser i programmering på
KMH och KTH)
I
NAVET: en centrumbildning för samarbete på tvärs av
discipliner
I
Forskningsamarbete (för närvarande ett projekt med
finansiering från VR)
I
En dynamisk miljö för forskning och utbildning i musik
KMH och KTH tillsammans
I
Forskarutbildningsamarbete i en grupp med totalt 8
doktorander
I
Utbildningsamarbete (masterkurser i programmering på
KMH och KTH)
I
NAVET: en centrumbildning för samarbete på tvärs av
discipliner
I
Forskningsamarbete (för närvarande ett projekt med
finansiering från VR)
I
En dynamisk miljö för forskning och utbildning i musik
KMH och KTH tillsammans
I
Forskarutbildningsamarbete i en grupp med totalt 8
doktorander
I
Utbildningsamarbete (masterkurser i programmering på
KMH och KTH)
I
NAVET: en centrumbildning för samarbete på tvärs av
discipliner
I
Forskningsamarbete (för närvarande ett projekt med
finansiering från VR)
I
En dynamisk miljö för forskning och utbildning i musik
KMH och KTH tillsammans
I
Forskarutbildningsamarbete i en grupp med totalt 8
doktorander
I
Utbildningsamarbete (masterkurser i programmering på
KMH och KTH)
I
NAVET: en centrumbildning för samarbete på tvärs av
discipliner
I
Forskningsamarbete (för närvarande ett projekt med
finansiering från VR)
I
En dynamisk miljö för forskning och utbildning i musik
Progression och forskningsanknytning på
traditionella universitetet
Progression och forskningsanknytning på
en konstnärlig högskola
Progression och forskningsanknytning på
en konstnärlig högskola
Musiklivets betydelse för konstnärlig
utbildning och forskning
Varför? Ingen skola kan lära ut allt som man behöver kunna
för att bli yrkesverksam musiker
Musiklivets betydelse för konstnärlig
utbildning och forskning
För att bedriva konstnärlig (praktikbaserad) forskning
måste det finnas en aktiv praktik att utgå från.
Avståndet mellan PhD och
kandidat/master
Konsekvensen?
Doktorander som antas på konstnärliga lärosäten
befinner sig ofta långt från grundutbildningen
Lärare som doktorerar
I
Fem lärare på KMH doktorerar just nu som en del av sin
kompetensutveckling i samarbetet med KTH
I
De är aktiva musiker
I
De undervisar 50% och forskar 50%
I
Leder till en PhD
I
De kan integrera sin forskning med undervisningen
Resultat:
Avståndet mellan forskning, musikliv och grundutbildning
minskar.
Lärare som doktorerar
I
Fem lärare på KMH doktorerar just nu som en del av sin
kompetensutveckling i samarbetet med KTH
I
De är aktiva musiker
I
De undervisar 50% och forskar 50%
I
Leder till en PhD
I
De kan integrera sin forskning med undervisningen
Resultat:
Avståndet mellan forskning, musikliv och grundutbildning
minskar.
Lärare som doktorerar
I
Fem lärare på KMH doktorerar just nu som en del av sin
kompetensutveckling i samarbetet med KTH
I
De är aktiva musiker
I
De undervisar 50% och forskar 50%
I
Leder till en PhD
I
De kan integrera sin forskning med undervisningen
Resultat:
Avståndet mellan forskning, musikliv och grundutbildning
minskar.
Lärare som doktorerar
I
Fem lärare på KMH doktorerar just nu som en del av sin
kompetensutveckling i samarbetet med KTH
I
De är aktiva musiker
I
De undervisar 50% och forskar 50%
I
Leder till en PhD
I
De kan integrera sin forskning med undervisningen
Resultat:
Avståndet mellan forskning, musikliv och grundutbildning
minskar.
Lärare som doktorerar
I
Fem lärare på KMH doktorerar just nu som en del av sin
kompetensutveckling i samarbetet med KTH
I
De är aktiva musiker
I
De undervisar 50% och forskar 50%
I
Leder till en PhD
I
De kan integrera sin forskning med undervisningen
Resultat:
Avståndet mellan forskning, musikliv och grundutbildning
minskar.
Lärare som doktorerar
I
Fem lärare på KMH doktorerar just nu som en del av sin
kompetensutveckling i samarbetet med KTH
I
De är aktiva musiker
I
De undervisar 50% och forskar 50%
I
Leder till en PhD
I
De kan integrera sin forskning med undervisningen
Resultat:
Avståndet mellan forskning, musikliv och grundutbildning
minskar.
Progression och forskningsanknytning
Progression och forskningsanknytning
Exempel på studie
Mattias Sköld: notation av elektroakustisk musik
Studie
Lät studenter realisera ett partitur som Mattias hade noterat
Exempel på studie
Resultat
I
Studenterna lärde sig om notation, eam-historia,
hantverk, forskningsmetodik, mm
I
Mattias fick prövat sitt notationsystem på ett
metodologiskt stabilt sätt
I
Notationsystemet visade sig användbart som konstnärligt
verktyg
Publikation
Hansen, K., Bresin, R., Holzapfel, A., Pauletto, S., Gulz, T., Lindetorp, H., Misgeld,
O., Sköld, M. (2019). Student involvement in sound and music research: current
practices at KTH and KMH. In Nordic Sound and Music Computing Conference 2019
(pp. 36-41).
Exempel på studie
Resultat
I
Studenterna lärde sig om notation, eam-historia,
hantverk, forskningsmetodik, mm
I
Mattias fick prövat sitt notationsystem på ett
metodologiskt stabilt sätt
I
Notationsystemet visade sig användbart som konstnärligt
verktyg
Publikation
Hansen, K., Bresin, R., Holzapfel, A., Pauletto, S., Gulz, T., Lindetorp, H., Misgeld,
O., Sköld, M. (2019). Student involvement in sound and music research: current
practices at KTH and KMH. In Nordic Sound and Music Computing Conference 2019
(pp. 36-41).
Exempel på studie
Resultat
I
Studenterna lärde sig om notation, eam-historia,
hantverk, forskningsmetodik, mm
I
Mattias fick prövat sitt notationsystem på ett
metodologiskt stabilt sätt
I
Notationsystemet visade sig användbart som konstnärligt
verktyg
Publikation
Hansen, K., Bresin, R., Holzapfel, A., Pauletto, S., Gulz, T., Lindetorp, H., Misgeld,
O., Sköld, M. (2019). Student involvement in sound and music research: current
practices at KTH and KMH. In Nordic Sound and Music Computing Conference 2019
(pp. 36-41).
Exempel på studie
Resultat
I
Studenterna lärde sig om notation, eam-historia,
hantverk, forskningsmetodik, mm
I
Mattias fick prövat sitt notationsystem på ett
metodologiskt stabilt sätt
I
Notationsystemet visade sig användbart som konstnärligt
verktyg
Publikation
Hansen, K., Bresin, R., Holzapfel, A., Pauletto, S., Gulz, T., Lindetorp, H., Misgeld,
O., Sköld, M. (2019). Student involvement in sound and music research: current
practices at KTH and KMH. In Nordic Sound and Music Computing Conference 2019
(pp. 36-41).
Vad vill vi med forskningsanknytning?
Studenterna lär sig att:
1. avgränsa ett relevant (konstnärligt) problem
2. ta del av tillgänglig kunskap, inklusive annan konstnärlig
praktik
3. ta preliminär ståndpunkt i frågan (och gestalta problemet
konstnärligt)
4. formulera ståndpunkten/gestaltningen så att den går att
kritisera
Fritt efter:
Björklund, S. (1991). Forskningsanknytning genom disputation. : Acta Universitatis
Upsaliensis.
Vad vill vi med forskningsanknytning?
Studenterna lär sig att:
1. avgränsa ett relevant (konstnärligt) problem
2. ta del av tillgänglig kunskap, inklusive annan konstnärlig
praktik
3. ta preliminär ståndpunkt i frågan (och gestalta problemet
konstnärligt)
4. formulera ståndpunkten/gestaltningen så att den går att
kritisera
Fritt efter:
Björklund, S. (1991). Forskningsanknytning genom disputation. : Acta Universitatis
Upsaliensis.
Vad vill vi med forskningsanknytning?
Studenterna lär sig att:
1. avgränsa ett relevant (konstnärligt) problem
2. ta del av tillgänglig kunskap, inklusive annan konstnärlig
praktik
3. ta preliminär ståndpunkt i frågan (och gestalta problemet
konstnärligt)
4. formulera ståndpunkten/gestaltningen så att den går att
kritisera
Fritt efter:
Björklund, S. (1991). Forskningsanknytning genom disputation. : Acta Universitatis
Upsaliensis.
Vad vill vi med forskningsanknytning?
Studenterna lär sig att:
1. avgränsa ett relevant (konstnärligt) problem
2. ta del av tillgänglig kunskap, inklusive annan konstnärlig
praktik
3. ta preliminär ståndpunkt i frågan (och gestalta problemet
konstnärligt)
4. formulera ståndpunkten/gestaltningen så att den går att
kritisera
Fritt efter:
Björklund, S. (1991). Forskningsanknytning genom disputation. : Acta Universitatis
Upsaliensis.
Vad vill vi med forskningsanknytning?
Studenterna lär sig att:
1. avgränsa ett relevant (konstnärligt) problem
2. ta del av tillgänglig kunskap, inklusive annan konstnärlig
praktik
3. ta preliminär ståndpunkt i frågan (och gestalta problemet
konstnärligt)
4. formulera ståndpunkten/gestaltningen så att den går att
kritisera
Fritt efter:
Björklund, S. (1991). Forskningsanknytning genom disputation. : Acta Universitatis
Upsaliensis.
Sammanfattningsvis
Ambitionen är att:
I
Göra forskningen synlig för studenter och skapa intresse
för, och kunskap om, konstnärlig forskningsmetodologi
I
. . . som Ingfrid och flera andra talat om: studenten ska
tilägna sig ett undersökande förhållningssätt
I
Skapa större medvetenhet om konstnärliga resultat som
forskningsanknytning: hur pratar vi om experimentell
praktik, forskning och utveckling?
I
Fortsätta att utveckla kurs- och programplaner för att
aktivt inkludera forskningsanknytning
I
Låta forskning vara undervisning: research university
Sammanfattningsvis
Ambitionen är att:
I
Göra forskningen synlig för studenter och skapa intresse
för, och kunskap om, konstnärlig forskningsmetodologi
I
. . . som Ingfrid och flera andra talat om: studenten ska
tilägna sig ett undersökande förhållningssätt
I
Skapa större medvetenhet om konstnärliga resultat som
forskningsanknytning: hur pratar vi om experimentell
praktik, forskning och utveckling?
I
Fortsätta att utveckla kurs- och programplaner för att
aktivt inkludera forskningsanknytning
I
Låta forskning vara undervisning: research university
Sammanfattningsvis
Ambitionen är att:
I
Göra forskningen synlig för studenter och skapa intresse
för, och kunskap om, konstnärlig forskningsmetodologi
I
. . . som Ingfrid och flera andra talat om: studenten ska
tilägna sig ett undersökande förhållningssätt
I
Skapa större medvetenhet om konstnärliga resultat som
forskningsanknytning: hur pratar vi om experimentell
praktik, forskning och utveckling?
I
Fortsätta att utveckla kurs- och programplaner för att
aktivt inkludera forskningsanknytning
I
Låta forskning vara undervisning: research university
Sammanfattningsvis
Ambitionen är att:
I
Göra forskningen synlig för studenter och skapa intresse
för, och kunskap om, konstnärlig forskningsmetodologi
I
. . . som Ingfrid och flera andra talat om: studenten ska
tilägna sig ett undersökande förhållningssätt
I
Skapa större medvetenhet om konstnärliga resultat som
forskningsanknytning: hur pratar vi om experimentell
praktik, forskning och utveckling?
I
Fortsätta att utveckla kurs- och programplaner för att
aktivt inkludera forskningsanknytning
I
Låta forskning vara undervisning: research university
Sammanfattningsvis
Ambitionen är att:
I
Göra forskningen synlig för studenter och skapa intresse
för, och kunskap om, konstnärlig forskningsmetodologi
I
. . . som Ingfrid och flera andra talat om: studenten ska
tilägna sig ett undersökande förhållningssätt
I
Skapa större medvetenhet om konstnärliga resultat som
forskningsanknytning: hur pratar vi om experimentell
praktik, forskning och utveckling?
I
Fortsätta att utveckla kurs- och programplaner för att
aktivt inkludera forskningsanknytning
I
Låta forskning vara undervisning: research university
Tack!
Speciellt tack till CEMPE och Musikkkonservatoriet i Tromsø.